বাংলাদেশ শিক্ষা ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ অগ্রগতি অর্জন করেছে: লক্ষ লক্ষ শিশু এখন স্কুলে যাচ্ছে। মেয়েদের উপস্থিতি বেড়েছে, ভর্তির হার বেড়েছে, এবং সরকারি স্কুলগুলি দেশের সবচেয়ে অনুন্নত সম্প্রদায়ের শিশুদের সেবা দিয়ে যাচ্ছে। কিন্তু প্রশ্ন হলো: শিশুরা কি সত্যিই শিখছে?
শিক্ষা বিশ্লেষণে চিহ্নিত শিখন ঘাটতি
বাংলাদেশের শিক্ষা খাত বিশ্লেষণ ২০২৩-এর সাম্প্রতিক ফলাফলে দেখা গেছে, প্রবেশাধিকার ও লিঙ্গ সমতার অগ্রগতি সত্ত্বেও ক্রমাগত শিখন ঘাটতি, ঝরে পড়া এবং কম বিনিয়োগ বিদ্যমান। অর্থাৎ, বাংলাদেশ শিশুদের স্কুলে আনার ক্ষেত্রে অগ্রগতি করেছে, কিন্তু এখন নিশ্চিত করতে হবে যে তারা প্রকৃত দক্ষতা নিয়ে স্কুল ছেড়ে বের হয়।
টিচ ফর বাংলাদেশ ফেলোশিপের প্রাক্তন ফেলো এবং বর্তমানে ইউনিভার্সিটি অফ লিবারেল আর্টস বাংলাদেশের প্রভাষক সিরাজুম মুনিরা জোতি তার নিজের অভিজ্ঞতা থেকে এই সমস্যাটি বুঝেছেন। তিনি বলেন, 'সরকারি স্কুলের শ্রেণিকক্ষে শিখন ফাঁক প্রায়ই নীরব থাকে। একজন শিক্ষার্থী চুপচাপ বসে থাকতে পারে, বোর্ড থেকে নকল করতে পারে, এমনকি পরীক্ষায় পাসও করতে পারে, কিন্তু সাবলীলভাবে পড়তে বা নিজের ভাষায় একটি মৌলিক ধারণা ব্যাখ্যা করতে পারে না।'
মুখস্থ নির্ভর শিক্ষার ফলাফল
আরেকজন শিক্ষার্থী ভাষা না বুঝেই ইংরেজি উত্তর মুখস্থ করতে পারে। গণিতে, একজন শিক্ষার্থী সূত্র জানতে পারে কিন্তু সমস্যা সমাধানের পদ্ধতি জানে না। এই শিশুরা কম সক্ষম নয়, বরং তারা পর্যাপ্ত সেবা পাচ্ছে না। প্রায়ই আমাদের ব্যবস্থা গ্রেড উত্তীর্ণকে শিখনের প্রমাণ হিসেবে বিবেচনা করে। যখন শিক্ষার্থীরা মৌলিক সাক্ষরতা, সংখ্যাজ্ঞান এবং বোধগম্যতা ছাড়াই এগিয়ে যায়, তখন ফাঁক প্রতি বছর বাড়তে থাকে।
বিশ্ববিদ্যালয়ে পৌঁছানোর পর এর ফলাফল স্পষ্ট হয়। অনেক শিক্ষার্থী আন্তরিক ও উচ্চাকাঙ্ক্ষী, কিন্তু তারা একাডেমিক পড়া, সমালোচনামূলক লেখা, শ্রেণিকক্ষে আলোচনা এবং স্বাধীন চিন্তায় সংগ্রাম করে। এগুলো হঠাৎ দুর্বলতা নয়, বরং বোঝার পরিবর্তে মুখস্থ করার মাধ্যমে বছরের পর বছর শেখার ফল।
শিক্ষকদের ভূমিকা ও প্রয়োজনীয় সহায়তা
সরকারি স্কুলের শিক্ষকরা এই চ্যালেঞ্জের কেন্দ্রে দাঁড়িয়ে আছেন, কিন্তু তারা একা এটি সমাধান করতে পারেন না। অনেকেই সীমিত সম্পদ, মিশ্র শিখন স্তর এবং সিলেবাস শেষ করার চাপ নিয়ে বড় ক্লাস পরিচালনা করেন। এই ধরনের শ্রেণিকক্ষে, সবচেয়ে সহজ কাজ হলো মাঝামাঝি স্তরে পড়ানো এবং এগিয়ে যাওয়া। সবচেয়ে কঠিন কাজ হলো সেই শিশুটিকে লক্ষ্য করা যে বোঝা বন্ধ করে দিয়েছে। সেই শিশুটিকেই সংস্কারের কেন্দ্রবিন্দুতে পরিণত করতে হবে।
বাংলাদেশের সরকারি স্কুলগুলিতে ভিত্তিগত শিক্ষার উপর একটি গুরুতর জাতীয় মনোযোগ প্রয়োজন। প্রতিটি স্কুলের নিয়মিত মূল্যায়ন করা উচিত যে শিশুরা বোঝার সাথে পড়তে, স্পষ্টভাবে লিখতে, আত্মবিশ্বাসের সাথে গণনা করতে এবং তারা কী শিখেছে তা ব্যাখ্যা করতে পারে কিনা। এই মূল্যায়নগুলি ভয় দেখানো বা পরীক্ষার মতো হওয়ার দরকার নেই। এগুলি সহজ শ্রেণিকক্ষের সরঞ্জাম হতে পারে যা শিক্ষকদের জানতে সাহায্য করে যে প্রতিটি শিশু কোথায় দাঁড়িয়ে আছে।
প্রতিকারমূলক শিক্ষা ও শিক্ষক প্রশিক্ষণ
প্রতিকারমূলক শিক্ষা স্বাভাবিক হয়ে উঠতে হবে। যে শিশু পিছিয়ে পড়েছে তাকে দুর্বল বা ধীর বলে লেবেল করা উচিত নয়। ফাঁক স্থায়ী হওয়ার আগে তাদের লক্ষ্যযুক্ত সহায়তা পাওয়া উচিত। ক্যাচ-আপ ক্লাস, পিয়ার লার্নিং গ্রুপ, পড়ার কর্নার এবং স্তর-ভিত্তিক কার্যক্রম ধারাবাহিকভাবে বাস্তবায়িত হলে অর্থপূর্ণ পার্থক্য তৈরি করতে পারে।
একই সাথে, শিক্ষক সহায়তা আরও ব্যবহারিক হতে হবে। শিক্ষকদের বিমূর্ত নির্দেশের প্রয়োজন নেই। তাদের বড় শ্রেণিকক্ষের জন্য ব্যবহারযোগ্য কৌশল, কম খরচের শিক্ষা উপকরণ, মূল্যায়ন সরঞ্জাম এবং ধারাবাহিক মেন্টরিং প্রয়োজন। নীতি যদি ৫০ জন শিক্ষার্থীর সামনে দাঁড়ানো শিক্ষকের কাছে না পৌঁছায়, তবে তা কাগজের কাজ থেকে যায়।
পরীক্ষার বাইরে প্রকৃত শিক্ষা
মুখস্থ করার প্রতি আসক্তিও পরিবর্তন করতে হবে। পরীক্ষা গুরুত্বপূর্ণ, কিন্তু শিক্ষাকে উত্তর পুনরুৎপাদনে হ্রাস করা যায় না। একজন শিক্ষার্থী যে মডেল উত্তর পুনরাবৃত্তি করতে পারে সে পাস করতে পারে, কিন্তু যে শিক্ষার্থী চিন্তা করতে, প্রশ্ন করতে, ব্যাখ্যা করতে এবং সমাধান করতে পারে সে সত্যিকারের শিক্ষিত।
সরকারি স্কুলের শিশুরাই হবে আগামী দিনের বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী, কর্মী, শিক্ষক, উদ্যোক্তা এবং নাগরিক। যদি তারা মৌলিক শিখন দক্ষতা ছাড়াই স্কুল ছেড়ে দেয়, তবে দেশকে উচ্চশিক্ষা, কর্মসংস্থান, উৎপাদনশীলতা এবং সামাজিক গতিশীলতায় মূল্য দিতে হবে। শিশুদের স্কুলে আনা কখনই চূড়ান্ত গন্তব্য ছিল না। এটি ছিল শুরু। এখন রাষ্ট্রকে আরও শক্তিশালী প্রতিশ্রুতি দিতে হবে: সরকারি স্কুলের প্রতিটি শিশু কেবল শ্রেণিকক্ষে একটি আসন নয়, বরং শেখার একটি প্রকৃত সুযোগ পাওয়ার যোগ্য।
